Un estudio realizado por Benjam\u00edn Levy, psic\u00f3logo de la Universidad de Oregon y su colega el doctor Michael Anderson publicado en Psychological Science, ha descubierto que las personas que se olvidan de las palabras en su lengua materna mientras est\u00e1n aprendiendo un nuevo idioma, pueden estar demostrando una estrategia de adaptaci\u00f3n para facilitar el proceso de aprendizaje. Los investigadores sugieren que el fen\u00f3meno, conocido como \u00abdesgaste de la primera lengua\u00bb, no refleja la falta de uso, sino la inhibici\u00f3n activa de las palabras familiares de la lengua nativa, que pueden actuar como distracciones.<\/p>\n

Los participantes en el estudio, que hab\u00edan completado un a\u00f1o o m\u00e1s de espa\u00f1ol a nivel universitario, pero que el primer idioma era el ingl\u00e9s, se les pidi\u00f3 nombrar objetos repetidamente en espa\u00f1ol. Cuanto m\u00e1s lo hicieron, m\u00e1s dif\u00edcil les result\u00f3 a dar el equivalente en ingl\u00e9s. Los investigadores sugieren que nombrar los objetos en otro idioma tiene un efecto inhibitorio, por lo que es m\u00e1s dif\u00edcil recuperar los t\u00e9rminos correspondientes en la lengua materna. Los participantes biling\u00fces eran mucho menos propensos a demostrar estos efectos.
\nLos investigadores sugieren que la supresi\u00f3n del conocimiento para facilitar el aprendizaje puede parecer contradictorio. Sin embargo, sostienen que es crucial en las primeras etapas de aprendizaje de un nuevo idioma, cuando los estudiantes deben ignorar activamente palabras familiares de la lengua nativa para poder progresar. Esto se hace menos necesario a medida que aumenta la fluidez.
\nPuede que algunos de nuestros estudiantes hayan observado que les sucede algo parecido, pues ya saben que no deben preocuparse, es de lo m\u00e1s normal y, parece, que hasta algo positivo.<\/p>\n

Benjam\u00edn Levy coment\u00f3: \u00abEl desgaste de la primera lengua es un ejemplo notable de c\u00f3mo puede ser de adaptativo, al menos temporalmente, olvidar cosas que uno ha aprendido.\u00bb<\/p>\n

La adopci\u00f3n internacional arroja luz sobre el aprendizaje de idiomas. La investigaci\u00f3n realizada por Jesse Snedeker de la Universidad de Harvard y sus compa\u00f1eros publicada en la revista Psychological Science, ha descubierto que las metas del desarrollo del lenguaje no son simplemente una funci\u00f3n del desarrollo cognitivo, sino una consecuencia del propio proceso de aprendizaje. El estudio encontr\u00f3 que los ni\u00f1os mayores adoptados a nivel transnacional, que pierden r\u00e1pidamente su idioma original y comienzan a hablar con fluidez con el de su familia adoptiva, atraviesan etapas similares a las experimentadas en los beb\u00e9s que aprenden su lengua materna.<\/p>\n

Los investigadores explican que los ni\u00f1os empiezan diciendo una palabra cada vez, la mayor\u00eda utilizando sustantivos, especialmente los nombres de las cosas que se pueden presentar visualmente, o palabras sociales. A medida que crecen las frases se hacen m\u00e1s largas y complejas, con la introducci\u00f3n de los verbos y otras formas gramaticales.<\/p>\n

En el citado estudio, los investigadores monitorizan la adquisici\u00f3n del ingl\u00e9s como segunda lengua en los ni\u00f1os adoptados de China entre las edades de dos y seis a\u00f1os durante los primeros 12 meses en EE.UU. Encontraron que hay una r\u00e9plica de las etapas del desarrollo del lenguaje en los ni\u00f1os, inicialmente aprendiendo muchos sustantivos, pero pocos verbos o palabras gramaticales. Del mismo modo, expresaban palabras aisladas inicialmente, y luego frases muy cortas. Sin embargo, los ni\u00f1os adoptados progresan a trav\u00e9s de estas metas m\u00e1s r\u00e1pidamente que los ni\u00f1os peque\u00f1os, lo que sugiere que muchos de ellos se pondr\u00e1n al d\u00eda con sus compa\u00f1eros.
\nMisterios del comportamiento del cerebro humano ante el reto de asimilar un nuevo idioma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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